慈大舉辦「UCAN應用教學規劃發展工具工作坊」

文/照片：學務處職涯發展及就業輔導組

為讓本校東語系、英美系、國管學程及傳播系師長善用UCAN平台共通職能及專業職能問卷結果數據修正課程地圖設計，以及讓課程地圖落實為教學品保機制，提昇學生就業力，11月30日秘書室與學務處職就組合作邀請到教育部UCAN計畫辦公室諮詢專家台中科技大學招生選才辦公室執行長陳見生教授親臨慈大，提供系所主管及相關行政單位主管同仁「如何運用UCAN及課程地圖進行教學品保、職涯輔導、校務研究及各項評鑑」職涯工作坊。

本次參與講座的主管及各系所師長同仁共47位(包含行政單位、東語系、傳播系、英美系、國管學程、國際數位媒體學程、社工系、生科系、醫技系、人發心、兒家系、及通識中心等)。顏副校長介紹陳見生教授後，陳教授詢問在場師長學生如果詢問關於職涯的各種問題，您回答的出來嗎？開啟一個老師如何透過系統輔導學生？陳教授並詢問現場師長參與的情況將所有的內容精華濃縮在一點半之前先暫告一段落，後面再進行複習重點及問題討論。他除了介紹UCAN系統功能及職能資源，尤其在職能應用方面提到，由於高等教育扮演學校到職場的關鍵角色，學校可運用UCAN提供的職能資訊及診斷功能，從「教學規劃發展」連結實務、產業及社會發展需要，到「教學評估改革」，建立以能力/實證為基礎之成效評估。    

目前全國各大專校院皆已完成UCAN的職業興趣探索量表施測，教育部藉由高等教育評鑑中心品保指標，系所能依據自我定位與教育目標，擬定發展計畫或策略，且三者間之關聯性明確合理。系所自我定位、教育目標、發展計畫或策略之訂定，能綜合考量學生發展與現況、社會需求、產業及領域發展趨勢、校院系所發展方向、辦學傳統或特色、師資條件、畢業生表現及其雇主回饋意見、各類評鑑或回饋建議等資訊，並能適時檢討回饋調整。具體的作法包括：教育目標-UCAN就業途徑、UCAN共通職能、UCAN專業職能、畢業生流向調查、雇主滿意度調查、教學品保、循環式品質管理(Plan-Do-Check-Act, 簡稱PDCA)及IR分析。

因此，陳教授以自己學校將UCAN融入教學面，建立課程導航系統及過去輔導的學校為案例分享了很多寶貴的實務經驗，一種是分為兩階段導入，第二種是全校一起導入。教師如何透過申請教學實踐升等計畫將UCAN職能、規劃設計教案及相關活動。目前職能導向認證的課程融入三大職能平台為教育部UCAN、勞動部iCAP及經濟部iPAS。

系所端也可從學生職業興趣量表得知其前五職業類別興趣，可以進行跨領域職能培訓課程，盤點8個共通職能（基本素養）及數個專業職能（核心能力），並善用UCAN平台各種問卷結果數據修正課程地圖設計，以及讓課程地圖落實為教學品保機制，有計畫的開設課程及辦活動來提昇學生學習成效，進而順利職涯接軌。

此次工作坊感謝陳教授三小時沒中斷不藏私的分享，與會師長回饋：「謝謝陳老師以非常務實的專業態度與非常豐富的實務經驗說明UCAN的運用及相關衍生應用」、「若能讓師生充分了解UCAN系統，知道該系統可以把學生從入學到畢業的學習歷程完整紀錄，不論學生自己的職涯規劃，或是教師對學生的生涯輔導，都有很大的幫助」、「UCAN對職涯接軌 教 學 評 的循環，幫助系上學生更了解自己的專業與共通職能」、「協助四個系所建立課程地圖及職涯輔導與課程改革回饋機制」。並回饋陳教授：「感恩陳教授建議，期待後續對學系老師們在課程地圖對接職涯接軌更清楚」。